培养孩子的三种环境》
今天我们讨论的话题是：培养孩子的三种环境。不知道大家听说过狼孩儿没有，看过木村久一的《早期教育与天才》这本书的的家长，肯定都不陌生。1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。
两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养 ，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到 1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动， 怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃据研究，七八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式，2年后才会直立，6年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。直到死也未能真正学会讲话：4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年后才学会45个词并勉强地学几句话。在最后的3年中，卡玛拉终于学会在晚上饱了就睡；她也怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的生活习性迈进时，她死去了。辛格估计，卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！这一切都证明人类的知识与才能不是天赋的，言语也并非天生的本能，所有这些都是后天社会实践和劳动的产物。
记得小时候老师常常说到，内因与外因的关系，总说，内因是最
主要的，外因是靠内因起作用，如果是一块石头，再怎么给它合适的温度也孵化不出小鸡来。长大之后我才明白，其实内因与外因的相互作用，是建立在两者的重要性相持平的基础上的，外因的作用也非常的重要。如果是枚鸡蛋，却不给它合适的温度和环境，一样孵化不出小鸡。就像狼孩儿一样，脱离了人类环境，甚至连语言和直立行走的能力都丧失了，大脑的发育也近似动物。长期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。狼孩儿的经历其实是一种教育环境和教育结果的极端体现，我们可以转换思维，把这种情况压缩和拉近来看，现实生活中对教育的重视程度不一样，教育的方式方法是否正确，创造的教育环境是否良好，都会导致教育结果的天壤之别。
其实，每个孩子都是天才，人生之初都是差不多的，之所以会拥有不一样的人生，原因就在于教育的不同。也就是说，人之初时的“内”是很接近的（指每个能正常发育的孩子），而最后之所以产生不一样的结果，关键在于“外”。
那我们要给孩子创造一个什么样的“外”——环境呢？
社会环境我们改变不了，学校教育我们也改变不了，但是作为父母我们却能改变和创造一个好的家庭环境。（而且家庭环境，家庭教育才是整个教育中的最重要的地方）我们从孩子成长，成人，成才的三个必不可少的环境谈一谈。
是爱的环境。
为孩子创造一个爱的环境，在家里让孩子体会到父母亲人对自己的爱，这种爱是全然的爱，是不挑剔，无要求的爱，不论自己优秀与否，不论自己表现如何，都可以得到父母的接纳。
父母不仅要爱孩子，父母之间也要相互亲爱，良好的夫妻关系是家庭幸福，教育成功的基石，父母相亲相爱的孩子身心更健康，阳光。 二是美的环境。之前看过一本叫做《水知道答案》的书，讲的是日本IHM研究所的江本胜博士（Masaru Emoto）等人自1994年起，以高速摄影技术来观察水的结晶。
他们新近发表了实验结果《来自水的讯息》一书，证明带有“善良、感谢、神圣”等的美好讯息，会让水结晶成美丽的图形；而“怨恨、痛苦、焦躁”等不良的讯息，会出现离散丑陋的形状。而且无论是文字、声音、意念等，都带有讯息的能量。
我们看两张照片，“爱和感谢”的水结晶。
这是科学的实验证明的结果，仅仅是一杯水就能产生这样大的区别，那对于一个身体里70%是水的人呢？
三是智慧的环境。每个孩子都是天才，要用天才成长需要的营养来培养他的智慧。从开心11个月开始，我每天都给他播放经典音频，让经典的智慧来润泽的孩子的心灵，启发孩子的智慧，厚积而后才可薄发，为他以后的人生打下坚实的基础。
什么才是适应“天才”特性的教育方法呢？是经典教育。这里我还要解释一下什么是经典，经典是经久不衰的万世之作，是具有典范性、权威性的著作，是经过历史选择出来的“最有价值的书”。 尤其是那些重大原创性、奠基性的著作，更被单称为“经”，如老子、论语、圣经、金刚经。有些甚至被称为经中之经，位居群经之首，比如中国的《易经》。更正一下，《论语》是典，不是经哦。
我们都知道犹太人很厉害，知名人士数量非常的多，犹太人口总数仅占全球总人口的0.2%，但根据统计从1901年到2004年间共有167名犹太人或具有犹太血统的人获得诺贝尔奖，占诺贝尔奖总获奖人数的22%，而且拥有全球20%以上的财富。他们的成功在哪里呢？真的是智商比其他人种高吗？真的是人人都是天才吗？
犹太人对儿童教育的主张和其他国家完全不同。很多国家的教育只是着眼于眼前，例如中国的教育就是为了应付眼前的考试；而犹太人的教育则是着眼于未来。可以说，中国教育的目的是为现在所用，犹太教育的目的是为未来所用，因此两种教育对儿童的期望不同。犹太教育要培养的是能够创造犹太人的未来、实现犹太人的梦想的下一代。
犹太人在孩子刚会说话时就开始教他们读《旧约》，这是他们民族的唯一一部经典。在犹太人看来，由于担心孩子不明白而错过教育机会，只是父母一种过分保护而已。为了在孩子身上种下好种子，犹太人让小孩子学习记忆。因此可以说，犹太儿童从一岁半就开始有意识地接受记忆训练了。到了三四岁时，他们开始在私塾里面学习。
每个孩子刚走进教室都会受到大家热烈鼓掌欢迎，以让他觉得学习是快乐的；也许他会在打开的书本中发现葡萄干，这是为了让他觉得学习是甜美的。犹太人认为教育开始得越早越好，所以孩子四岁时就开始完全的思考行为。那时候，大人会告诉孩子们世界上没有所谓的正确答案，不要拘泥于一个想法，因为还有很多的其他的思考方法。
与此同时，记忆训练也在继续。孩子到了五岁时就要记住全部《旧约》。《旧约》是一本大部头经典，能全部记住水平就是非常高了。最近一直在民国时期的书籍，发现犹太人的这种教育方法，我们的前人一直都在用， 欢迎交流。
转帖请注明住处，表示对原作者的尊重；
本文无结尾；
段落和结构不明确；
结局就是很少有人会看，虽然我从头到尾看了，也弄明白了结构。
页:
[1]